作为一所国际化双语幼儿园，杭州鼎文幼儿园致力于为3-6岁的幼儿提供优质的教育服务，秉承“以幼儿为中心”的理念，尊重每个幼儿的独特性，最大化激发幼儿潜能。在安全、积极、愉悦的高品质教育环境中，鼓励幼儿“在玩中学”，大胆创想和探索，培养他们对大自然和人文社会的热爱、好奇心和探索精神，帮助他们构建完整的人格，同时发展他们应对当下生活和未来世界必备的知识、技能和素养，为他们度过充满幸福感和富有意义的一生做好准备。
学校课程富有抱负和前瞻性，以IBPYP超学科探究课程为框架，遵循中国《3-6岁儿童学习发展与指南》，同时借鉴和引入英国早期教育课程体系(EYFS)、瑞吉欧等世界各地幼教课程的最优实践经验，开设自然教育、森林课程、STEAM、音乐戏剧、艺术工作坊等特色课程，让幼儿能够在最佳的教育环境中，发挥自己的最大潜力。
课程在沉浸式双语教学环境中开展，旨在培养幼儿卓越的双语沟通能力和双母语思维，构建其对中国传统文化的认同和历史传承，以及对多元文化的理解和包容，为他们成为具有全球视野和使命感的未来世界的构建者和引领者打下坚实的基础。
鼎文幼儿园
IBPYP超学科探究课程框架
IBPYP项目是面向未来教育领域的世界领导者，是全球最佳教育实践的典范。它结合了不同国家教育系统的最佳实践和研究，以及国际学校的丰富经验，顺应儿童的好奇心和探索欲，提供一个以学生为中心、以探究为基础、以负责任的行动为核心的超学科框架，以帮助他们成功应对迅速变化的世界中的挑战和机遇。
著名教育家叶圣陶先生曾说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”
在IBPYP超学科框架下，课程采用基于游戏化的探究和概念驱动的超学科教学模式，围绕六个具有全球意义的超学科主题(“我们是谁”、“我们身处什么时空”、“我们如何表达自己”、“世界如何运作”、“我们如何组织自己”、“共享地球”)具体展开。六大主题为幼儿提供了真实的生活情境，让他们探索并参与丰富的对话和持续的合作，建立对自己、对社区和对世界的理解。
幼儿在概念驱动的探究中，不再仅仅停留在对事实或孤立信息的机械记忆，而是更加注重对事实和周围世界的深入理解，通过将所学知识应用于不同情境，实现跨时空、跨文化、跨情境的理解和应用，培养他们应对复杂多变现实世界的能力。
通过探究单元的学习、项目研习和实践活动，课程将重点培养幼儿的五大超学科技能(即思考技能、研究技能、沟通技能、社交技能和自我管理技能)，让他们成为高效、拥有自我调节能力的学习者。幼儿将学会提出优质问题、设定实际目标，并坚定实现目标，从而成长为积极、富有同理心的终身学习者。
杭州鼎文幼儿园课程遵循“全人发展”的理念，尊重幼儿作为学习者的主体地位，关注幼儿作为“探究者”的全面发展，培养他们独立和协作学习的能力，通过探究式学习和反思性学习，实现知识、概念理解、技能、素养以及IB十大培养目标等各方面的全面发展，从而对自己的生活、社区和其他领域产生积极的影响。
IB十大培养目标代表了广泛的人类能力和责任，包括智力、个人、情感和社会成长，这些目标将在鼎文幼儿园的日常教学中得到充分体现，为幼儿的国际意识发展奠定坚实的基础。
在PYP课程中，负责任的行动是核心要素。我们的课程重视知行合一，鼓励幼儿反思学习的意义，将所学付诸于积极、有意义的行动。同时，我们将服务精神融入幼儿的学习体验中，致力于培养他们对当地和全球社区的归属感和服务意识。我们鼓励幼儿与当地和世界进行有意义的互动，帮助他们理解全球问题和服务工作的重要性。
瑞吉欧教学法
瑞吉欧教学法以其独特、创新、以儿童为中心的幼儿教育方式而闻名世界，它强调幼儿是学习的积极参与者，用“孩子的一百种语言”来隐喻幼儿的非凡潜能、个性和自主权益，强调了幼儿的知识构建和创造过程的多样性，以及生命表现和知识构建的无数形式。
鼎文幼儿园课程深受源自意大利的瑞吉欧教学法影响。在课程设计和教学互动中，鼎文幼儿园将最大化发挥“环境作为第三位老师”的角色和教学意义，注重环境的美观性、开放性、启发性和互动性，尊重幼儿的兴趣和视角，鼓励他们和教师等学习社区成员一起积极参与课程的动态构建，在积极的教学互动中展现他们的自主性、个性和潜能。
同时我们也将项目制教学法带入课堂，创设各类小组探究活动、艺术工作坊、森林课程、STEAM创客空间等特色课程和学习体验，为幼儿提供多元的教学情境。这些活动旨在刺激幼儿的多感官体验和超学科探究，满足他们的兴趣和个性化的发展需求。我们鼓励幼儿使用语言、歌唱、肢体、艺术、戏剧等多种不同表达形式作为交流和探索思想的媒介，同时培养他们的创造性、想象力、批判性思维、语言沟通和协作等能力。
陶艺教室
舞蹈教室
厨艺教室
为了更全面地跟踪并支持每个幼儿的发展水平和需要，杭州鼎文幼儿园将实施全面且多元的评估策略。具体来说，除了在超学科探究中实施形成性和总结性评价外，我们还将根据英国国家早期课程(EYFS)的标准，对幼儿在各个领域的发展进行持续且阶段性的评估。此外，我们将从游戏与探索、主动学习、创造和批判性思维三个关键维度来确保幼儿的高效学习。
英国国家早期课程(EYFS)
涵盖了七个领域，其中个人、社会和情感发展，语言，交流以及身体发育作为三大基础领域，对幼儿的未来发展具有深远影响。三大基础领域为读写、数学、理解世界、艺术表达和设计这四大特定领域的学习和发展提供了支撑。特定领域的学习反过来又进一步巩固和加强了基础领域，从而促进了幼儿的全面发展。
一、特色课程和延展课程
杭州鼎文幼儿园结合本土文化和全球背景资源，开设了一系列的特色课程和延展课程，由中外教共同授课，课程涵盖体育、艺术、探索和文化四大类。旨在为超学科探究和学科领域的学习提供更生动的背景和资源，有效支持幼儿的学术学习、身心发展和素质拓展，还向他们提供了探索更多领域和技能的机会，拓展了学习的广度和深度，有助于激发和培养幼儿受益一生的兴趣和爱好，为他们带来深层的愉悦和幸福感。
自然教育/森林课程
杭州鼎文学校总占地近400亩，其中幼儿园建筑面积10555平米，独享15亩的户外自然空间，另有与鼎文学校中小学部共享的生态湿地、农场、马场、河道和公园。得益于得天独厚的广阔户内外空间和自然资源优势，自然教育将构成鼎文幼儿园课程的核心特色，涵盖森林课程、环境教育、园艺与食育、联合国可持续发展目标等相关内容。
自然教育对幼儿的发展大有裨益，在世界各地已引发广泛的关注和重视。在自然教育的环境中，幼儿将拥有更多元、自主、多感官的探索空间和更安全平稳的社交环境。例如：通过森林课程，幼儿可以近距离观察不同植物的生长过程，了解小动物的栖息环境, 多感官体验风、雨、雪等自然现象、感受四季的更替; 在大自然中跑跳攀爬，发展身体的空间意识，探索野外求生技能，学习如何评估风险;在自然中发现和感受大自然的美，将森林中采集的“奇珍异宝”带回工作坊进行再创作，用艺术的形式表达他们对自然的观察和感悟......
在这样生动有趣的背景下开展学习探究，幼儿将能更好地发挥他们的专注力、参与度和创造力，也能培养幼儿的环保意识、热爱自然的情感、坚韧的品格和冒险精神，以及良好的沟通和协作能力。这些能力将为他们在学术、个人发展、组织管理等领域取得更高的成就奠定坚实的基础。
二、沉浸式双语环境和多元文化社区
在杭州鼎文幼儿园的课程设计中，幼儿早期双语发展被视为一项至关重要的目标。我们通过创建积极的沉浸式双语教学环境和多元文化社区，为幼儿早期的中英双语能力发展提供有力支持。
早期双语能力的发展不仅对幼儿大脑的发育和认知能力的提升有积极影响，而且母语的发展也能够有效地促进第二语言的习得。同时，双语教育也有助于培养幼儿多元文化人格，增强其对传统文化的认同和对多元文化的理解和包容，为其日后成为优秀的跨文化交流者奠定基础。
幼儿园标准教室
鼎文幼儿园设有托班、小班、中班和大班，以满足不同年龄段孩子的需求。班级采用中外双班主任制，每班配备经验丰富的中外籍母语教师和两名助教，开展全天协作教学，让幼儿置身于沉浸式双母语的文化氛围中。班级平均师生配比为1:4，托班每班学生不超过16人、小班每班不超过20人、中班每班不超过22人、大班每班不超过24人，以保证每个孩子都能得到足够的关注和照顾。幼儿在游戏化的教学和互动中，原汁原味地“吸收”两种语言和文化思维。课程内容和形式丰富多彩，涵盖中英文儿歌、绘本故事、古诗启蒙、音乐戏剧、自然拼读和项目研习等。
幼儿园图书馆
为更好地支持幼儿在英语各领域的学习发展，顺利过渡到小初阶段的学习，我们将幼儿园阶段的课程统一纳入鼎文学校课程规划。在自然拼读、分级阅读和书写等领域，我们设定了明确的阶段性要求和指导，以确保幼儿得到全面的教育和发展。
同时，园所也将努力打造一个多元文化的学习社区。我们将充分利用当地社区文化和全球背景资源，重视每一位成员，包括学生、家长、教职员工和其他成员的心声和意见。通过举办各种园所文化活动、教学研讨、社区服务等活动，我们鼓励成员之间积极沟通与交流，增进彼此的了解和尊重。
瑞吉欧教育的创始人马拉古兹曾说：“让一所可爱的学校成为一所勤奋、有创造力、宜居、可记录和可传播的学校，成为一个研究、学习、重新认知和反思的地方，让孩子、老师和家庭都感觉良好，这是我们的出发点。”
“人生百年，立于幼学。”鼎文幼儿园致力于为幼儿提供一个充满探索、创造和发展的多元教育环境。我们不仅注重学术和技能的培养，更关注幼儿情感、社交和心理健康的发展。相信在这样的环境中，每一个孩子都能找到自己的兴趣和热情，充分发挥自己的潜力和才华。